2008-09-27 | 源自吾生
朗读全文源自吾生
近来自序：近来观书习得颇多，渐渐领悟“非淡泊无以明智，非书香无以致远”一语。一日又读得《课，如何上得大气？》一文，悟其中“课大气，源自人大气。人大气，需以天地为教室，以万物为课本，以大者为老师，砥砺灵修”颇有灵感。于是乎，不断修炼自身素养，企望以淡定修身，以优雅修性，以沉稳修学，以博爱致教。
今日课毕，内心疑惑：何谓好课？设计完美是为好课？精致探询是为好课？无所定论。都说教无定法，但无论何种教育措施均为一语：以学生为中心，谋学生之发展！
万籁的夜，细细回眸！甘甜于心，源自吾生！
之一：恋上朗读
《课标》提出要注重培养学生的朗读技巧。在《巨人的花园》里，我们恋上朗读。一生找出描写花园美丽的第一自然段后，我们开始了朗读历程。
师：读书要找到感觉，不仅读在嘴里，更要读到心里。试着读一读，看能不能让自己进入这美丽的花园中？
生练读后饶有兴致地朗读，带稍欠火候！
师评价：你还站在花园门口，没进去呢！谁愿意在花园中为我们朗读？
生进步显著！
师再引导：边读要边想象，脑海里要浮现出花园的画面能使你读得更加传神；
生再读，花园之美溢以言表！
师：如此美景，让我们积累于胸！教师在传授背诵法宝——抓段落总分总特点后，学生欣然背诵，声情并茂！
欣然感悟：生之收获亦为师之幸福之源！
之二：.放飞想象
在《巨人的花园》里，我们放飞想象的翅膀，让我们的思维在想象和朗读中升华！师：当巨人面对孩子们一次次进入他的花园，他的态度如何？默读课文，用波浪线划出写巨人态度的句子。
生交流句子。
师：读读这三个句子，联系上下文想一想：巨人每一次斥责孩子滚开的时候，心里是怎样想的？当时的表情怎样？
生1：巨人第一次让孩子们滚出去时，他心里想：这群不知天高地厚的家伙，想到我的花园里玩，没门！他可能皱起了眉头，脸气得通红，牙齿也气得咯咯响。
生2：第二次巨人有发脾气了，他可能想：让你们滚出去，却又进来了，我非得把你们赶出去！他这会脸气得比包公还红，可能还会指着孩子们骂，想把他们赶出去。
生3：第三次巨人大声叱责，他已经暴跳如雷了，气得都要去揍小男孩了！他恨不得把孩子丢出花园。
师：体会到了当时的情景，让我们合作着读一读！
之三：说出感悟
在《巨人的花园》里我们继续徜徉。师：好一个自私的巨人，为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开。课文中那个被斥责的孩子逃跑了吗？他怎样做的？， 学生回答屏幕出示：小男孩并没有拔腿逃跑，而是用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：如果你就是那群孩子中的小男孩，你那双会说话的眼睛凝视着巨人，你想告诉他什么？
屏幕出示：我的眼睛凝视着巨人，我要告诉他：（ ）。
生：我的眼睛凝视着巨人，我要告诉他：如果你们我们赶出花园，花园就永远没有春天。
生：我的眼睛凝视着巨人，我要告诉他：有孩子的地方才有春天！赶走了我们，就赶走了春天。
生：我的眼睛凝视着巨人，我要告诉他：你想独自享受花园，这样你只会在寒冷中度过！
生：我的眼睛凝视着巨人，我要告诉他：有孩子才有欢乐，只有有孩子的地方，花园才是美丽的！
四年级的孩子，能有如此感悟，对文章字里行间不仅意会还能言传。思维的放飞来自教学的无所牵引，顿觉不必苦苦拘泥于课的设计，挖掘某个词汇的搭配，不必对过渡无谓探讨。吾生已然前行，吾等况乎何哉？
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